← La bibliothèque
Les objectifs de l'éducation islamique
أهداف التربية الإسلامية
Majid 'Arsan al-Kilani · Spiritualité, éthique et invocations (Raqaiq wa-al-Adab wa-al-Adhkar)
Chercher dans ce livre
Sommaire
- محتويات الكتاب
- الباب الأول: مقدمة أهمية البحث في أهداف التربية الإسلامية
- مدخل
- الفصل الأول: دور الأهداف في العملية التربوية
- الفصل الثاني: أزمة التربية الحديثة في ميدان الأهداف التربوية
- الفصل الثالث: حاجة النظم والمؤسسات التربوية في الأقطار العربية والإسلامية إلى أهداف تربوية إسلامية
- الباب الثاني: تربية الفرد المسلم أو الإنسان الصالح
- مدخل
- الفصل الرابع: معنى العمل الصالح في التربية الإسلامية
- الفصل الخامس: عناصر الإنسان الصالح المولدة للعمل الصالح
- الفصل السادس: إحكام تربية القدرات العقلية وظيفة العقل
- الفصل السابع: تربية الفرد على تعشق المثل الأعلى
- أولا: معنى المثل الأعلى
- ثانيا: أهمية المثل الأعلى
- ثالثا: مستويات المثل الأعلى
- رابعا: أنواع المثل الأعلى
- خامسا: تجديد المثل الأعلى
- سادسا: مستوى المثل الأعلى وقيم المعلمين والمتعلمين
- الفصل الثامن: تنمية الخبرات الدينية والاجتماعية والكونية عند الفرد
- أولا: معنى الخبرة وأهميتها
- ثانيا: الخبرات الكونية والاجتماعية والدينية
- ثالثا: حدود الخبرة ودوائرها
- رابعا: الخبرات الكونية والاجتماعية في المؤسسات التربوية القائمة في الأقطار العربية والإسلامية المعاصرة
- خامسا: الخبرات في التربية الحديثة المعاصرة
- الفصل التاسع: تربية الإرادة عند الفرد
- أولا: معنى الإرادة ووظيفتها
- ثانيا: مستويات الإرادة
- ثالثا: مستوى الإرادة ونضجها
- رابعا: مستوى الإرادة ومستوى المثل الأعلى
- خامسا: فقدان الإرادة وضعفها
- الفصل العاشر: إحكام تنمية القدرة التسخيرية
- أولا: معنى القدرة التسخيرية
- ثانيا: درجة القدرة التسخيرية وحدود الخبرة المربية
- ثالثا: مستويات القدرة التسخيرية
- رابعا: أهمية تنمية القدرات التسخيرية
- الفصل الحادي عشر: إحكام توازن الإرادة العازمة والقدرة التسخيرية في تربية الفرد
- الفصل الثاني عشر: مشكلة تربية الفرد في أهداف التربية الحديثة
- أولا: تضييق مفهوم العمل الصالح وحصره بالإنتاج المادي
- ثانيا: تدني مستوى المثل الأعلى إلى مستوى تلبية حاجات الجسد البشري
- ثالثا: حصر الإرادة في مستوى الرغبات والشهوات
- رابعا: حصر الخبرات بالكونية والاجتماعية دون الدينية والأخلاقية
- خامسا: حصر القدرات بالعقلية والجسدية دون الأخلاقية
- الفصل الثالث عشر: أزمة تربية الفرد في المؤسسات التربوية القائمة في الأقطار العربية والإسلامية
- الباب الثالث: إخراج الأمة المسلمة
- مقدمة
- الفصل الرابع عشر: مفهوم الأمة المسلمة
- الفصل الخامس عشر: بدء ظاهرة الأمة المسلمة ونشأتها
- الفصل السادس عشر: أهمية إخراج الأمة المسلمة
- الباب الرابع: مكونات الأمة المسلمة
- مدخل
- الفصل السابع عشر: العنصر الأول الأفراد المؤمنون
- أولا: أهمية الأفراد المؤمنين كعنصر من عناصر الأمة
- ثانيا: أهمية الهوية والجنسية والثقافة الإيمانية في العالم المعاصر
- ثالثا: دور التربية في إخراج الأفراد المؤمنين وتنمية تطبيقات الإيمان في الهوية والجنسية والثقافة
- الفصل الثامن عشر: العنصر الثاني الهجرة والمهجر
- معنى الهجرة
- أهمية الهجرة
- دور التربية في بلورة عنصر الهجرة
- الفصل التاسع عشر: العنصر الثالث عنصر الجهاد والرسالة
- معنى الجهاد
- مظاهر الجهاد
- معنى الرسالة
- أهمية الرسالة في وجود الأمة
- دور التربية في تعزيز الرسالة
- الفصل العشرون: العنصر الرابع الإيواء
- معنى الإيواء
- مظاهر الإيواء
- أهمية الإيواء
- مسئولية التربية إزاء عنصر الإيواء
- الفصل الحادي والعشرون: العنصر الخامس النصرة
- معنى النصرة
- مظاهر النصرة
- الفصل الثاني والعشرون: العنصر السادس الولاية والولاء
- معنى الولاية
- درجات الولاية الإيمانية
- درجات ولاية غير المؤمنين
- التربية ورباط الولاية
- الفصل الثالث والعشرون: عناصر الأمة المسلمة ونظرية الحاجات في علم النفس الحديث
- سلم الحاجات بين الأصول الإسلامية وعلم النفس الإنساني
- سلم الحاجات الإنسانية بين التطبيقات الإسلامية والتطبيقات التي يوجه إليها علم النفس الحديث
- الباب الخامس: صحة الأمة ومرضها وموتها
- مدخل
- الفصل الرابع والعشرون: المرحلة الأولى مرحلة صحة الأمة وعافيتها مرحلة الدوران في فلك الأفكار
- دوران الأشخاص والأشياء في فلك أفكار الرسالة وتطبيقاتها
- الفصل الخامس والعشرون: مرحلة مرض الأمة مرحلة الدوران في فلك الأشخاص
- مدخل
- الطور الأول: طور الولاء للقوم
- الطور الثاني: طور الولاء للقبيلة ونظرائها كالطائفة أو الحزب أو الإقليم
- الطور الثالث: طور الولاء للأسرة
- الطور الرابع: طور ولاء الفرد لنفسه
- الفصل السادس والعشرون: مرحلة وفاة الأمة مرحلة الدوران في فلك الأشياء
- مدخل
- أولا: أعراض الأمة الميتة
- ثانيا: إعلان الوفاة وإجراءات الدفن
- الفصل السابع والعشرون: مصير الأمة المتوفاة
- الفصل الثامن والعشرون: ملاحظات حول الأمة
- ملاحظات حول مفهوم الأمة المسلمة
- ملاحظات حول التطبيقات الخاطئة لمفهوم الأمة المسلمة وعناصرها في الماضي
- ملاحظات حول التطبيقات الخاطئة لمفهوم الأمة المسلمة وعناصرها في الحاضر
- ملاحظات حول مراحل صحة الأمة ومرضها ووفاتها
- الفصل التاسع والعشرون: مشكلة التناقض بين إعداد الفريد وإخراج الأمة في أهداف التربية الحديثة
- مدخل
- أصحاب الرأي الناقد نظرية التناقض بين الأهداف
- أصحاب نظرية التآمر الطبقي في التربية
- الباب السادس: تنمية الإيمان بوحدة البشرية والتآلف بين بني الإنسان
- مدخل
- الفصل الثلاثون: ضرورة التآلف الإنساني كهدف من أهداف التربية المعاصرة
- الفصل الحادي والثلاثون: الوحدة الإنسانية ومفاهيم التربية الدولية المعاصرة
- الاتجاه الأول: المدرسة المثالية idealistic
- الاتجاه الثاني: المدرسة الواقعية realistic
- الفصل الثاني والثلاثون: التربية الإسلامية ووحدة الجنس البشري
- الأصول العقدية والاجتماعي لوحدة الجنس البشري
- الأساليب والوسائل العملية لتحقيق الوحدة الإنسانية
- الفصل الثالث والثلاثون: التناقضات القائمة بين مفاهيم التربية العالمية الإسلامية والتطبيقات الإقليمية الجارية في العالم الإسلامي
- التناقض الأول عالمية الإسلام في مواجهة الجنسيات الإقليمية والعصبيات المحلية التي يقوم عليها المجتمعات الحديثة في العالم الإسلامي
- التناقض الثاني: الهجرة والسير في الأرض في مواجهة قيود السفر والتنقل
- التناقض الثالث: الأمن الإسلامي في مواجهة الصراعات الإقليمية
- التناقض الرابع: الحاجة لتكافل المسلمين في مواجهة قوانين الإقامة والعمل
- التناقض الخامس: مكانة الإنسان واحترامه في مواجهة الاعتداء على حرماته والاستهانة بكرامته
- الفصل الرابع والثلاثون: توصيات
- أولا: توصيات تتعلق بتربية الفرد المسلم أو الإنسان الصالح
- ثانيا: توصيات تتعلق بإخراج الأمة المسلمة
- المصارد والمراجع